2021年教师事业编招聘备考：奥苏贝尔的思想

奥苏贝尔的思想

在教招教育心理学部分，时常能够见到奥苏贝尔的身影散落各个章节，今天，我们将奥苏贝尔的思想进行大汇总，帮助大家将知识进行整合性理解。

一、遗忘的原因：同化说

奥苏贝尔提出，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。如：最开始学习解题的时候一步步推导，学习公式定理之后可能直接将推导过程遗忘直接用公式定理解题。

二、学习的分类

从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。

1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系，即学生在不理解学习材料的基础上进行学习。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系，即学生在理解学习材料的基础上进行学习。

需要注意的是这两个维度是独立的维度，不能简单地将接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。如下表所示：

表1.奥苏贝尔学习分类(根据学习性质与形式划分)

三、有意义学习

1.有意义学习的概念

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

其中，非人为是指内在联系，不是任意的联想或想象的知识，也不是后人附加的知识。如：地球绕着太阳转。

实质性是指非字面上的联系，表达的词语虽然不同，含义却是等值的。如：5×3=15和5+5+5=15表述不同，但含义等值。

2.有意义学习的条件

(1)学习材料具有逻辑意义，不能是乱码无意义的，即“材料可学”

(2)有意义学习的心向，即“主体想学”。

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系。即“主体能学”。

3.有意义学习的类型

表2.奥苏贝尔有意义学习的类型

4.意义的同化

奥苏贝尔提到的同化指的是新旧知识意义的同化，也就是学生在学习新知识的时候，与认知结构中已有的有关概念相互作用，从而发生有意义学习。同化的类型分为：上位学习、下位学习和并列组合学习。如下表所示：