"该初中化学教学设计聚焦化肥分类作用、铵态氮肥使用及检验、农药（波尔多液）等核心知识，通过粮食增产数据与生活经历导入，搭建生活到化学知识的学习支架，衔接植物营养需求与化肥应用脉络。\n资料以实验探究（如铵态氮肥与碱研磨实验）培养科学探究与实践能力，结合环保教育渗透科学态度与责任，用表格梳理知识、对应训练巩固，助力学生系统掌握，提升教师教学效率与课堂互动性。"

第三节 化学与农业生产一、知识目标1. 知道常用化肥的名称、分类和作用，能说出氮肥、磷肥、钾肥、复合肥的特点。2.了解铵态氮肥的使用注意事项，学会用加消石灰研磨或加氢氧化钠溶液加热的方法鉴定铵根离子。3.知道常见的农药，记住波尔多液的成分是胆矾（CuSO4⋅5H2O）和生石灰（CaO）。二、核心素养目标1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识化肥和农药对农业生产的重要作用，从微观角度理解铵态氮肥与碱性物质反应的实质。2.科学态度与社会责任：认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义，培养社会责任感，关注化学科学在农业发展中的应用。3.科学探究与创新意识：通过实验探究铵态氮肥的性质，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。一、教学重点知道常用化肥的种类和合理使用化肥的重要性、铵根离子的检验。二、教学难点认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义，培养社会责任感。本节教学内容出自鲁教版初中化学教材第六单元第三节《化学与农业生产》。化学与农业生产的相关知识是化学学科与社会生活紧密联系的重要体现，它在整个化学课程体系中具有重要地位，对于培养学生的化学核心素养，引导学生认识化学在社会发展中的作用，具有关键意义。 教材围绕化学与农业生产这一主题，依次介绍了常用化肥的名称、分类和作用，铵态氮肥的使用注意事项及铵根离子的检验，常见农药以及波尔多液的成分等内容。通过对植物生长所需营养元素的分析，引出化肥的分类及各类化肥的作用，让学生了解化肥对农业生产的重要性。同时，教材还通过活动探究、计算等方式，加深学生对化肥知识的理解和应用。此外，教材也提及了化肥和农药使用不当带来的环境问题，引导学生树立科学、合理使用化肥和农药的意识。 本课时的教学内容不仅是对化学知识的拓展和应用，也是培养学生社会责任感和环保意识的重要素材，符合化学课程注重联系实际、培养学生综合素养的要求。教学对象是初中阶段的学生，他们在初中化学的学习中已经积累了一定的化学基础知识，对一些常见的化学物质和化学反应有了初步的认识。然而，对于化学知识在农业生产中的具体应用，学生的了解还比较有限。 在思维方面，学生正从形象思维向抽象思维过渡，他们对直观、生动的实验和实例更感兴趣，但在分析和解决复杂化学问题时，还需要教师的引导和启发。在学习能力上，学生已经具备了一定的自主学习和合作探究能力，但在知识的综合运用和归纳总结方面还有待提高。 对于化肥和农药，学生在生活中可能有一定的接触，但缺乏系统的了解。他们可能对化肥和农药的作用有一些直观的认识，但对于其分类、成分以及使用注意事项等方面的知识还比较模糊。同时，学生对于化肥和农药使用带来的环境问题可能缺乏深入的思考。因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际生活经验，通过实验、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，帮助学生更好地理解和掌握化学与农业生产的相关知识，培养学生的科学思维和社会责任感。教学环节一 课堂导入【展示数据】同学们，老师先给大家展示一组数据。在世界范围内，化肥对粮食增产的贡献率已超过 40%；如果不使用农药，世界粮食产量将减少 1/3。大家可以想象一下，如果没有化肥和农药，我们的粮食产量会大幅下降，可能很多人都会面临粮食短缺的问题。【分享经历】不知道同学们有没有在农村生活或者去农村游玩的经历呢？在农田里，我们常常能看到农民伯伯给农作物施肥、喷洒农药的场景。那大家有没有想过，这些化肥和农药到底有什么作用，它们又是如何研制和生产出来的呢？【引入课题】其实，化肥和农药的研制、生产和使用都与化学有着密切的关系。今天，我们就一起来学习“化学与农业生产”，揭开化肥和农药背后的化学奥秘。设计意图1.激发学生兴趣：通过展示化肥和农药对粮食增产的重要数据，让学生直观地感受到化肥和农药在农业生产中的巨大作用，从而激发学生对本节课内容的兴趣。2.联系生活实际：让学生分享在农村的经历，将化学知识与学生的生活实际相联系，使抽象的化学知识变得具体而有趣，提高学生的课堂参与度。3.自然导入新课：从化肥和农药的作用及学生的生活经历，自然地引出本节课的课题“化学与农业生产”，让学生明确学习目标，带着问题去探索新知识，提高学习的主动性和积极性。教学环节二 知道常用化肥的名称、分类和作用活动一：了解化肥对农业生产的重要性【引入】同学们，我们都知道民以食为天，农业生产对于我们的生活至关重要。而化肥和农药的使用，使人类实现了由传统农业到现代农业的跨越。在世界范围内，化肥对粮食增产的贡献率已超过 40%；如不使用农药，世界粮食产量将减少 1/3。那么，化肥和农药究竟是如何发挥作用的呢？让我们一起来探究化学与农业生产的奥秘。【问题】请同学们思考一下，在我们的日常生活中，哪些方面可以体现出化肥对农作物生长的影响？【学生思考】学生可能会回答：农作物的生长更茂盛、果实更饱满、产量更高等。【讲解】评价、强调：同学们说得很对，化肥能够为农作物提供必要的营养元素，促进其生长发育，从而提高农作物的产量和质量。接下来，我们来了解一下植物生长需要哪些营养元素。设计意图通过实际生活中的例子引入课题，激发学生的学习兴趣，让学生认识到化肥对农业生产的重要性。【对应训练 1】化肥对粮食增产有着非常重要的作用，以下关于化肥的说法正确的是（ ）A. 化肥可以完全替代农家肥B. 化肥的使用不会带来任何环境问题C. 化肥能提高农作物的产量和质量D. 所有化肥都可以随意混合使用【答案】C【解析】A.化肥不能完全替代农家肥，农家肥能改良土壤结构，选项错误；B.化肥使用不当会带来土壤污染、水体富营养化等环境问题，选项错误；C.化肥能为农作物提供必要的营养元素，提高农作物的产量和质量，选项正确；D.有些化肥不能混合使用，如铵态氮肥不能与碱性物质混用，选项错误。【对应训练 2】下列关于化肥对粮食增产贡献的描述，正确的是（ ）A. 贡献率低于 30%B. 贡献率在 30% - 40%之间C. 贡献率已超过 40%D. 贡献率超过 50%【答案】C【解析】由课件可知，在世界范围内，化肥对粮食增产的贡献率已超过 40%，所以答案选 C。活动二：了解植物生长需要的营养元素【问题】请同学们阅读教材相关内容，思考植物生长需要哪些营养元素，这些营养元素的来源分别是什么？【学生思考】学生阅读教材后回答：植物生长需要 16 种必需营养元素，其中碳、氧、氢三种元素需要量最大，来源是空气和水；氮、磷、钾等元素需要量较大，需从土壤中吸收，而土壤里氮、磷、钾三种元素含量往往难以满足农作物的需要，因此还需要靠化学肥料来补充。【讲解】评价、强调：非常好，同学们对教材内容理解得很准确。我们要重点记住氮、磷、钾这三种元素对植物生长的重要性，以及它们在土壤中的供应情况。设计意图培养学生的自主阅读和思考能力，让学生明确植物生长所需营养元素的种类和来源，为后续学习化肥的分类和作用奠定基础。【对应训练 1】植物生长需要多种营养元素，其中需要量较大且需从土壤中吸收的是（ ）A. 碳、氧、氢B. 氮、磷、钾C. 铁、硼、锌D. 锰、铜、钼【答案】B【解析】碳、氧、氢三种元素来源是空气和水，A 错误；氮、磷、钾是植物需要量较大且需从土壤中吸收的元素，B 正确；铁、硼、锌、锰、铜、钼属于微量元素肥料，需要量相对较少，C、D 错误。【对应训练 2】土壤里往往难以满足农作物需要的营养元素是（ ）A. 碳、氧、氢B. 氮、磷、钾C. 铁、硼、锌D. 所有营养元素【答案】B【解析】由前面所学知识可知，土壤里氮、磷、钾三种元素含量往往难以满足农作物的需要，所以答案选 B。活动三：学习常见化肥的分类和作用【问题】根据所含主要植物营养元素的不同，化肥可分为哪些种类？请同学们阅读教材并完成表格。 化肥种类 所含主要营养元素 作用 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥 微量元素肥料 【学生思考】学生阅读教材后填写表格： 化肥种类 所含主要营养元素 作用 氮肥 氮元素 能促使作物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿，提高产量 磷肥 磷元素 促进植物根系发达、促进作物提早成熟，穗粒增多，籽粒饱满 钾肥 钾元素 能促使作物生长健壮，茎秆粗硬，增强对虫害和倒伏的抵抗能力 复合肥 两种或两种以上营养元素 同时提供多种营养元素，满足作物不同生长阶段的需求 微量元素肥料 铁、硼、锌、锰、铜、钼等 补充作物生长所需的微量元素，促进作物正常生长发育【讲解】评价、强调：同学们填写得很认真。我们要重点记住各类化肥的作用，这对于合理使用化肥非常重要。同时，复合肥能同时提供多种营养元素，具有养分含量高、副成分少等优点。设计意图通过表格的形式，让学生系统地学习常见化肥的分类和作用，便于学生理解和记忆。【对应训练 1】下列化肥中，属于氮肥的是（ ）A. KClB. Ca(H₂PO₄)₂C. CO(NH₂)₂D. K₂SO₄【答案】C【解析】KCl 中含有钾元素，属于钾肥，A 错误；Ca(H₂PO₄)₂中含有磷元素，属于磷肥，B 错误；CO(NH₂)₂中含有氮元素，属于氮肥，C 正确；K₂SO₄中含有钾元素，属于钾肥，D 错误。【对应训练 2】某农作物的茎秆细弱，容易倒伏，应施用的化肥是（ ）A. 氮肥B. 磷肥C. 钾肥D. 复合肥【答案】C【解析】钾肥能促使作物生长健壮，茎秆粗硬，增强对虫害和倒伏的抵抗能力，所以农作物茎秆细弱、容易倒伏应施用钾肥，答案选 C。活动四：认识铵态氮肥【引入】在众多的氮肥中，有一类氮肥叫做铵态氮肥，它们在农业生产中应用广泛。那么，什么是铵态氮肥呢？【问题】请同学们阅读教材，找出铵态氮肥的定义，并列举常见的铵态氮肥。【学生思考】学生阅读教材后回答：硝酸铵（NH4NO3）、碳酸氢铵（NH4HCO3）、硫酸铵［(NH4)2SO4］和氯化铵（NH4Cl）的成分里都含有铵根离子（NH4+），统称铵态氮肥。【讲解】评价、强调：非常正确，铵态氮肥是一类重要的氮肥。铵根离子由于化学性质类似于金属离子，故命名为“铵”，由铵根离子和酸根阴离子构成的化合物，也是盐，称为铵盐。铵盐一般易溶于水、溶水时吸收热量。设计意图让学生明确铵态氮肥的定义和常见种类，为后续学习铵态氮肥的性质和使用注意事项做准备。【对应训练 1】下列属于铵态氮肥的是（ ）A. CO(NH2)2B. KNO3C. NH4ClD. Ca3(PO4)2【答案】C【解析】CO(NH2)2属于氮肥，但不属于铵态氮肥，A 错误；KNO3属于复合肥，B 错误；NH4Cl中含有铵根离子，属于铵态氮肥，C 正确；Ca3(PO4)2属于磷肥，D 错误。【对应训练 2】下列关于铵态氮肥的说法，错误的是（ ）A. 铵态氮肥都含有铵根离子B. 铵态氮肥都是白色固体C. 铵态氮肥易溶于水D. 铵态氮肥可以与碱性物质混合使用【答案】D【解析】铵态氮肥的定义就是成分里含有铵根离子的氮肥，A 正确；常见的铵态氮肥一般是白色固体，B 正确；铵盐一般易溶于水，C 正确；铵态氮肥不能与碱性物质混合使用，因为会发生反应释放出氨气，降低肥效，D 错误。活动五：探究铵态氮肥的性质【问题】我们通过实验来探究铵态氮肥的性质。请同学们分组进行以下实验，并记录实验现象。实验 1：取少量的硫酸铵、氯化铵，分别放在两个研钵中，闻一闻它们的气味。实验 2：向上述两个研钵中分别加入少量熟石灰，小心研磨，再闻一闻混合物的气味。实验 3：在试管中加入少量碳酸氢铵，在酒精灯上加热，观察现象。【学生思考】学生分组进行实验，记录实验现象：实验 1：硫酸铵、氯化铵无特殊气味。实验 2：产生有刺激性气味的气体。实验 3：固体物质逐渐减少，试管口有水雾，产生有刺激性气味的气体。【讲解】评价、强调：同学们实验操作很规范，观察也很仔细。实验 2 中发生的化学反应方程式为：(NH4)2SO4＋Ca(OH)2=CaSO4＋2NH3↑＋2H2O，2NH4Cl＋Ca(OH)2=CaCl2＋2NH3↑＋2H2O；实验 3 中发生的化学反应方程式为：NH4HCO3△NH3↑+H2O+CO2↑。当铵态氮肥遇到碱时或受热时，都会发生化学反应，释放出具有刺激性气味的氨气（NH3），因而使肥效降低。设计意图通过实验探究，让学生直观地了解铵态氮肥的性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。【对应训练 1】下列实验能证明铵态氮肥与碱反应会释放氨气的是（ ）A. 向氯化铵溶液中滴加酚酞试液B. 向氯化铵固体中加入熟石灰研磨C. 向氯化铵溶液中加入硝酸银溶液D. 向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸检验【答案】BD【解析】向氯化铵溶液中滴加酚酞试液，不能证明铵态氮肥与碱反应会释放氨气，A 错误；向氯化铵固体中加入熟石灰研磨，会产生有刺激性气味的氨气，能证明铵态氮肥与碱反应会释放氨气，B 正确；向氯化铵溶液中加入硝酸银溶液，是检验氯离子，不能证明铵态氮肥与碱反应会释放氨气，C 错误；向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液并加热，会产生氨气，氨气能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色，能证明铵态氮肥与碱反应会释放氨气，D 正确。【对应训练 2】铵态氮肥不能与碱性物质混用的原因是（ ）A. 会降低肥效B. 会增加成本C. 会产生有毒气体D. 会改变土壤的酸碱性【答案】A【解析】铵态氮肥与碱性物质混用会发生反应释放出氨气，使肥效降低，所以铵态氮肥不能与碱性物质混用，答案选 A。活动六：学会鉴定铵根离子【问题】根据铵态氮肥的性质，我们可以总结出鉴定铵根离子的方法。请同学们思考并回答如何鉴定铵根离子。【学生思考】学生回答：方法 1：加消石灰后研磨，将铵态氮肥与消石灰（氢氧化钙）混合研磨，可以闻到混合物的刺激性气味；方法 2：加入氢氧化钠溶液后加热，将铵态氮肥与氢氧化钠溶液混合并加热，会产生使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的气体。【讲解】评价、强调：同学们总结得很准确。这两种方法都是利用铵态氮肥与碱反应产生氨气的性质来鉴定铵根离子。在实际操作中，我们可以根据具体情况选择合适的方法。设计意图通过总结鉴定铵根离子的方法，培养学生的归纳总结能力和知识应用能力。【对应训练 1】鉴别某化肥是否为铵态氮肥，可采用的方法是（ ）A. 观察颜色B. 闻气味C. 加入熟石灰研磨D. 加水溶解【答案】C【解析】铵态氮肥不一定有特殊颜色和气味，观察颜色和闻气味不能鉴别铵态氮肥，A、B 错误；加入熟石灰研磨，铵态氮肥会与熟石灰反应产生有刺激性气味的氨气，可鉴别铵态氮肥，C 正确；加水溶解不能鉴别铵态氮肥，D 错误。【对应训练 2】为了检验某化肥中是否含有铵根离子，以下操作正确的是（ ）A. 取少量化肥放入水中，观察是否溶解B. 取少量化肥与氢氧化钠溶液混合并加热，用湿润的蓝色石蕊试纸检验C. 取少量化肥与熟石灰混合研磨，闻是否有刺激性气味D. 取少量化肥加入稀盐酸，观察是否有气泡产生【答案】C【解析】取少量化肥放入水中，观察是否溶解，不能检验铵根离子，A 错误；应该用湿润的红色石蕊试纸检验氨气，B 错误；取少量化肥与熟石灰混合研磨，铵态氮肥会与熟石灰反应产生有刺激性气味的氨气，可检验铵根离子，C 正确；取少量化肥加入稀盐酸，观察是否有气泡产生，不能检验铵根离子，D 错误。教学环节三 知道常见的农药，记住波尔多液的成分活动一：了解农药对农业生产的作用【引入】除了化肥，农药在农业生产中也起着至关重要的作用。那么，农药对农业生产有哪些作用呢？【问题】请同学们阅读教材相关内容，思考农药对农业生产的作用有哪些，同时思考农药使用可能带来的问题。【学生思考】学生阅读教材后回答：农药可以杀灭害虫，对提高农作物的产量具有非常重要的作用。但许多农药因毒性强、药效持久、残留时间长，在消灭病虫害的同时往往会污染环境、危害人体健康。【讲解】评价、强调：同学们回答得很全面。农药在农业生产中不可或缺，但我们也要关注农药使用带来的环境和健康问题，要科学、合理地使用农药。设计意图让学生了解农药对农业生产的利弊，培养学生的辩证思维能力和环保意识。【对应训练 1】下列关于农药对农业生产作用的描述，正确的是（ ）A. 只能杀灭害虫B. 只能提高农作物的产量C. 能杀灭害虫，提高农作物的产量，但可能带来环境问题D. 对环境没有任何影响【答案】C【解析】农药不仅能杀灭害虫，还能防治病害等，提高农作物的产量，但许多农药会带来污染环境、危害人体健康等问题，A、B、D 错误，C 正确。【对应训练 2】农药使用可能带来的问题不包括（ ）A. 土壤污染B. 水体富营养化C. 人体健康危害D. 提高农作物的抗病虫害能力【答案】D【解析】农药使用不当会带来土壤污染、水体富营养化、危害人体健康等问题，而提高农作物的抗病虫害能力是农药的积极作用，不是使用农药带来的问题，所以答案选 D。活动二：了解常见的农药——波尔多液【问题】请同学们阅读教材，了解波尔多液的成分、制备方法和作用。【学生思考】学生阅读教材后回答：波尔多液是用胆矾（CuSO4•5H2O）、生石灰（CaO）和水混合制得的，它是人类较早使用并且一直沿用至今的一种农用杀菌剂，具有防治果树、棉花等多种植物病菌的功效。【讲解】评价、强调：非常好，波尔多液是一种常用的杀菌剂，成本低，效果好。它喷在植物表面后，使植物表面形成一层保护膜，其膜上密布游离的铜离子，菌体或病原体落上后，接触铜离子，使其失去活性及生命力。但对已侵入植物体内的病菌杀伤力较低。设计意图让学生了解波尔多液的相关知识，拓宽学生的知识面，培养学生对化学在农业生产中应用的认识。【对应训练 1】波尔多液的成分是（ ）A. 胆矾、生石灰和水B. 胆矾和水C. 生石灰和水D. 胆矾、熟石灰和水【答案】A【解析】波尔多液是用胆矾（CuSO4•5H2O）、生石灰（CaO）和水混合制得的，所以答案选 A。一、化肥1.植物生长所需大量元素：碳、氧、氢（空气、水）；氮、磷、钾（土壤、化肥）2.常见化肥分类：氮肥、磷肥、钾肥、复合肥、微量元素肥料3.各类化肥作用氮肥：茎、叶生长，叶色浓绿磷肥：根系、成熟、穗粒钾肥：生长、抗倒伏尿素：性质：白色晶体，含氮量高，肥效持久 4.铵态氮肥成分：含NH₄⁺性质：与碱反应放NH₃使用：不与碱性物质混用检验：加消石灰研磨或加NaOH溶液加热二、农药1.波尔多液成分：胆矾（CuSO₄•5H₂O）、生石灰（CaO）、水作用：农用杀菌剂2.石硫合剂成分：石灰、硫磺作用：杀虫剂、杀菌剂农药利与弊 利：提高产量 弊：污染环境、危害健康三、其他 化肥污染 土壤污染、酸化，水域污染，气体排放 人工合成淀粉意义 传统农业向工业生产转变1. 下列区分化肥的方法可行的是( )A．NH₄HCO₃与KCl：加水B．K₂SO₄与Ca₃(PO₄)₂：闻气味C．NH₄Cl与KCl：观察外观D．(NH₄)₂SO₄与K₂SO₄：加熟石灰研磨后闻气味【答案】D【解析】A选项，NH₄HCO₃与KCl都能溶于水，加水无法区分，A错误；B选项，K₂SO₄与Ca₃(PO₄)₂都没有特殊气味，闻气味不能区分，B错误；C选项，NH₄Cl与KCl都是白色晶体，观察外观无法区分，C错误；D选项，(NH₄)₂SO₄与熟石灰混合研磨会产生有刺激性气味的氨气，而K₂SO₄与熟石灰不反应，加熟石灰研磨后闻气味可以区分，D正确。2.下列有关农药的叙述中不正确的是（ ）A．施用农药是最重要的作物保护手段B．施用农药对自然环境和人体健康有危害C．农药本身有毒，应该禁止施用农药D．为了减小污染，应根据作物、虫害和农药的特点按规定合理施用农药【答案】C【解析】A选项，施用农药能有效防治病虫害，是最重要的作物保护手段之一，A正确；B选项，许多农药毒性强、残留时间长，会对自然环境和人体健康造成危害，B正确；C选项，虽然农药有毒，但合理使用农药能提高农作物产量，不能禁止施用，应该合理施用，C错误；D选项，根据作物、虫害和农药的特点按规定合理施用农药，可以减小污染，D正确。3.某试验田的玉米叶色淡黄，有倒伏现象，你认为应施用的复合肥是（ ）A．CO(NH₂)₂B．KClC．Ca(H₂PO₄)₂D．KNO₃【答案】D【解析】玉米叶色淡黄，说明缺少氮肥；有倒伏现象，说明缺少钾肥。A选项，CO(NH₂)₂是氮肥，不能补充钾元素，A错误；B选项，KCl是钾肥，不能补充氮元素，B错误；C选项，Ca(H₂PO₄)₂是磷肥，不能补充氮和钾元素，C错误；D选项，KNO₃中含有氮元素和钾元素，属于复合肥，能同时补充氮和钾元素，D正确。4.某班学生以“施用化肥的利与弊”为主题进行小组辩论，正方的观点是施肥有利。正方的下列观点不科学的是（ ）A．施用化肥可以使农作物增加产量B．化肥肥效快C．为提高农作物的产量，施用化肥越多越好D．复合肥能为农作物提供多种营养素【答案】C【解析】A选项，施用化肥能为农作物提供必要的营养元素，从而增加产量，A科学；B选项，化肥肥效快，能迅速为农作物提供养分，B科学；C选项，过量施用化肥会造成土壤污染、水体富营养化等问题，并不是施用越多越好，C不科学；D选项，复合肥含有两种或两种以上营养元素，能为农作物提供多种营养素，D科学。5.尿素[CO（NH₂）₂]在农业生产中的使用量较大，它在土壤中的转化和吸收过程模拟如下，土壤中两种物质的溶解度曲线如图IV。分析如图信息，所得结论正确的是（ ）A．（I）中氮元素可直接被植物吸收B．（II）生成的铵态氮肥一定含NH₄ClC．（III）碱性土壤使铵态氮肥营养流失D．（IV）降温结晶可使两种物质分离【答案】C【解析】A选项，尿素施入土壤后，受微生物的作用，与水缓慢反应产生NH₄⁺后才能被植物吸收，氮元素不能直接被吸收，A错误；B选项，（II）生成的铵态氮肥不一定含NH₄Cl，B错误；C选项，碱性土壤中铵态氮肥会与碱反应生成氨气，使肥效降低，营养流失，C正确；D选项，由溶解度曲线可知，两种物质的溶解度随温度变化趋势相似，降温结晶不能使两种物质有效分离，D错误。6.空气是宝贵的自然资源，下图是以空气等为原料合成尿素[CO(NH₂)₂]的流程。请按要求回答相关问题:(1)空气属于__________(填“纯净物”或“混合物”)，X是空气中含量最多的气体，其分子式为___________。(2)图中分离空气的过程属于________变化(填“物理”或“化学”)。(3)空气中含有的少量稀有气体的化学性质_________(填“活泼”或“稳定”)。(4)实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的化学反应方程式为；二氧化碳的密度比空气__________(填“大”或“小”)。(5)尿素属于_______(填“氮肥”、“磷肥”或“钾肥”)；写出NH₃合成尿素的化学反应方程式_____________。【答案】混合物；N₂；物理；稳定；CaCO₃ + 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂↑；大；氮肥；CO₂ + 2NH₃低温高压CO(NH₂)₂ + H₂O【解析】(1)空气由氮气、氧气等多种物质组成，属于混合物；空气中含量最多的气体是氮气，分子式为N₂；(2)分离空气是利用各成分沸点不同进行分离，属于物理变化；(3)稀有气体的化学性质稳定；(4)实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式为CaCO₃ + 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂↑，二氧化碳的密度比空气大；(5)尿素中含有氮元素，属于氮肥；NH₃合成尿素的化学方程式为CO₂ + 2NH₃低温高压CO(NH₂)₂ + H₂O。在本次教学中，通过丰富的实例和实验，学生较好地掌握了常用化肥的分类、作用及铵态氮肥的使用注意事项等知识，也了解了农药的相关内容。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，部分学生对化肥污染和纳米农药等抽象概念理解不够深入，后续可结合更多实际案例进行讲解。在实验环节，由于时间有限，部分学生参与度不够，今后应合理安排时间，让更多学生亲身体验。此外，在引导学生讨论人工合成淀粉意义时，部分小组讨论不够充分，需要加强组织和引导，以提高学生的思维能力和合作能力。17 / 17学科网（北京）股份有限公司$